编者：根据应用本科才能的培训的需求和特征，根据课程设定和教学目标，教学内容，教学设计，教学方法和手段，学习状况分析和学习方法指导和教学评估，教授了“机械设计的基础”课程。

随着我国经济和社会的快速发展和变化，对具有创新和实践能力的复合人才的需求不断增长，并且越来越紧迫。在应用本科学院和大学中，课堂教学如何适应新的发展需求是大学教师面临的挑战[1,2]。教学课程有利于年轻教师的扎实教学能力，加深他们对课程的理解，“教给什么”，“如何教学”和“为什么教”，有效地改善了教师的课程准备质量和课堂教学水平，促进教师自己的质量扩展和教学改革，从而提高人才培训的质量[3，4，5]。

本文以新疆工程学院的焊接技术和工程专业为例。根据应用应用本科创新人才的种植的要求，“机械设计的基础知识”课程是从六个方面设计的，以提供本课程的教学改革的参考。

1个课程设定和教学目标

1.1课程设置

目前，新疆工程学院在基本机械设计课程中提供10多个本科生。本课程是一门专业的基础课程，它是一个课程系统，可与各个专业的其他课程合作，以连接过去和未来。以下以焊接技术和工程为例。先进的数学，物理，力学，力学图纸，金理图和其他课程为研究提供了在计算验证，结构分析和材料选择方面的研究。本课程为与焊接工艺设备（例如焊接结构和焊接机器人）相关的后续课程奠定了基础。

1.2教学目标

根据每个专业的实际需求设定教学目标。以下教学目标分析以焊接技术和工程为例。

（1）知识目标：掌握共同机制的运动特征，结构特征和应用场合；掌握一般机械零件的设计方法，选择标准和应用场合。阐明机械设计，设计点和预防措施的一般规则。

（2）能力目标：能够分析典型焊接设备和设计通用通用机制的机制的工作特性；能够分析典型焊接设备和设计通用传输系统的传输系统的工作原理；具有使用，维护，分析故障并改善焊接设备的基本知识和能力。

（3）质量目标：不断学习的全面素质，与理论相关的实践和解决实际问题；具有正确的价值取向，形成了创新，奉献精神和卓越的工匠精神；澄清我国在机械领域的当前状况，并指导学生勇于探索和创新。

2教学内容

基于通过对社会和企业需求进行研究和分析培养应用才能的目标，教学内容被确定为两个部分：共同的机构和一般部分。如图1所示，通用机构对应于焊接过程设备中的工具和固定装置，一般部分对应于焊接和定位机械。在本课程中，从四个方面进行了意识形态和政治课程：生活现实，机械设计标准，机械发展历史和主要国家的重型设备，以培养学生的全面素质；除了理论教学外，还提供了课程实验来补充和加强教学，并通过课程设计实现了教学内容的全面应用。图1下载基本机械设计教学内容的原始图表1课程时间表下载原始表格

根据专业需求和学生的不同特征，设定要点和困难，并合理安排上课时间。上课时间如表1所示。当上课时间安排时，意识形态和政治课程设置为不同的内容。

为了完成教学内容，教学资源包括多媒体课程，动画，“中国大学MOOC”和“超级巨星学习”在线学习资源，锻炼库，实验设备等。为了扩大学习和扩大您的视野，准备扩大他们的学习ppt，“创造” creation encyclopedia creation Encyclopedia“简短的视频和“机械设计” wechat Public Publicer Occulter“ Wechat Public Publicer” wechat wechat Publical Occell等等，等等等等，等等等等等等等等等等等等等等等等等。

3教学设计

依靠教学资源，教学设计以学生为中心，并从三个方面发展：教学链接，学生活动和教师活动。

3.1教学链接

教学链接的总体控制基于课程计划的四列，包括审查，介绍，课程主题，摘要和作业。

（1）评论：对于不同级别的学生，设置小练习，问题或思维地图。例如，具有一般基础知识的学生建立了易于接受和针对性的小练习，例如判断和选择，以及其他易于评估结果的练习。具有更好基础的学生可以通过有针对性的问题或学生主导的思维地图来做到这一点。

（2）简介：从生活和生产现实开始。示例：谈论连杆机制时，请展开生活中的连杆机制，例如汽车雨刷，健身设备，开门器等，以便学生可以具有直观的感觉；然后从生产现实展开，了解他们在焊接专业人士领域的应用，例如焊接机器人和焊接固定装置，并培养学生擅长观察生活，热爱生活和爱心专业精神。

（3）课程主题：依靠动画视频之类的直观手段，学生以焦点为中心，并遵循提出问题的过程 - 观看动画 - 独立思考或小组活动 - 提出问题或显示。学生独立总结知识点并分析其在焊接机械设备中的实际应用。独立思考或小组活动是根据难度和类型的问题来确定的。例如，如果显示出问题铰链的四杆四杆机制的类型，学生可以观看动画并独立考虑显示铰链的四杆机制的类型；问题：分析了提出问题图像中焊接设备中使用的机制类型；小组讨论：使用白板或大型白皮书进行小组展示。

（4）摘要：设置课堂测试或思维图以根据学生的不同级别和精通来连接知识点，您可以在审核过程中参考该模式。

（5）工作安排：重点是结合专业特征和实际应用，例如检查材料，学习在其他焊接过程设备中链接机制的应用，写出特定的应用设备名称和模型，功能，链接类型，链接类型和链接应用程序（至少写一个）；或给出已知机制的运动要求（动画），思考可用于实施此动作的机制的类型。

3.2学生活动

在整个教学过程中，依靠初步教学资源，主要组织学习材料，做笔记，回答问题，做作业，自我评估和相互评估。在评估阶段，客观地计算问题并给出标准答案的自我评估；主观设计问题并提供基本的评估原则，或评估评估量表的相互评估。

3.3教师活动

在整个学习过程中，教师应指导和监督，教问答和教育人们，并指导学生在评估自己时诚实和值得信赖，遵守原则并公平，并且在互相评估时保持公平。同时，他们可以使用诸如dingtalk群组和Chaoxing学习等平台来在线回答问题。除教师的问答外，主要鼓励学生参加问答和丰富的学习和评估方法。

4种教学方法和手段

在教学中依靠教学方法，例如多媒体，模型，教学辅助设备等，主要采用了三种方法：直观的教学，基于项目的教学和独立学习。但是，无论哪种方法，首先要做的是要改善学生对课程的认同感，从专业生产中常用的机械设备开始，并从学生的实际需求开始，例如，焊接技术和工程专业的2019年毕业生的毕业设计“焊接固定装置”的焊接固定装置设计基于焊接机器人管关节的焊接固定装置。

4.1直觉教学

过程：提出问题 +观看动画模型 +独立思考/小组讨论 +问题/实现结果。例如，通过相关的CAM机制动画，学生可以快速理解CAM机制的工作原理。该方法在教授常见的机构内容时会产生重大影响，并显示学生使用CAM机制的工作原理模仿水涟漪的小型机制的动画，鼓励和指导学生完成设计。

4.2基于项目的教学

需要解构知识，以生活中的常见安全检查机作为例子，以完成安全检查机的设计机械设备，功率选择和传输设备设计。知识的这一部分的学习是可持续的。在功率选择和传输设备设计的基础上，不同的执行组件可以变成不同的机械设备。例如，输送带变成传送带，滚筒变成了焊接辊框架，旋转台变成了另一个焊接设备，为学生的毕业设计提供了方向。

4.3独立学习

教师指导学生在课堂上独立学习，并在提供学习内容的基础上澄清任务和评估机制，并指导和监督。例如，提供轴承的视频数据，简要描述轴承的生产过程，并在选择和使用轴承时分析和总结预防措施。在评估过程中给出了量表，以供学生互相评估，并鼓励往代等成绩和小礼物。

5研究状况分析和研究方法指导

以焊接技术和工程为例，本课程针对的是焊接专业的大二学生，具有某些基本知识和专业品质。通过初步研究，当前焊接学生的优势在于他们喜欢实践课程，而且他们的缺点是他们对课程的认同感低下，有些学生的知识基础较弱，热情较低。为了应对上述缺点，他们合理地利用了学生偏爱实践和强大的动手能力的特征，并克服了工程实践和技术应用中学生的缺点。

为了提高学生的课程认同感，我们从工程实践开始，例如在生产中应用本课程，在这方面，我们的国家取得了巨大的成就。通过小组活动，配对，互相帮助，与学生建立良好的关系，专注于学生，少说话，做更多的事情，并丰富教学方法。

6教学评估

在课程评估中，学生的知识和能力主要是从三个方面进行评估和评估：学习过程，实验能力和期末考试。流程评估占35％，包括学习态度，课堂出勤，课堂表现和作业。总实验能力占15％，包括工作态度，操作水平和实验报告。以焊接专业为例，特殊说明为56，实验课时为8，实验占15％。可以对不同专业的课程进行适当调整。期末考试占50％。考试包括主观和客观问题，并且根据每个专业的特征设置问题类型。根据学生的不同水平，评估过程保持不变，但是评估内容中将进行相应的调整。

通过对本课程的研究，已经培养了学生对机械创新的认识。学生在各种国家比赛中取得了出色的成绩。教师通过专业竞赛和不断改进的教学方法总结了教学缺点。在教学过程中，为了实时了解学生对课程的反馈，可以设置在线平台，以了解学生对学生进行实时的评估，以便调整教学方法并形成良性闭环反馈。

7结论

机械设计的基本课程吸引了广泛的观众。演讲设计有利于结合每个专业的实际需求，专注于学生的教师，合理地进行教学设计，建立多样化的质量评估系统和有效的教学反馈机制，并实时调整教学过程，以满足所应用的本科生的培养需求。

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